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新课程改革要改什么  

2010-11-30 08:57:25|  分类: 2010.11 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    一.新课改的背景

    从1999年起中共中央国务院、教育部陆续下发《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,《基础教育课程改革纲要(试行)》等重要文件,2001年新一轮课程改革实验正式启动。

   为什么要进行课改呢?《基础教育课程改革纲要(试行)》指出《我国基础教育整体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要》,具体分析有一下几点:

    1.社会经济的发展是课改的主要动力。

    2.受到世界各国的课程改革的影响。

    3.基础教育课程存在很多弊端:(1).目标缺乏完整;(2).课程结构过于强调学科本位;(3).课程内容繁、难、偏、旧;(4).课程实施过于僵化;(5).课程评价过于单一;(6).课程管理过于集中。

    那么,什么叫课程呢?“课程”是用的最为广泛,但定义最不统一的教育学术语。一下三个定义需要关注:(1).课程即学科;(2).课程是经验;(3).课程是由课程纲要、课程标准、教材及其它学习材料、教师学生和教育环境构成的生态系统;

    二.课程改革的目标

    总体目标:

    (1).使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;

    (2).具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;

    (3).具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;

    (4).具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

    具体目标:

    (1).改变课程过于注重知识传授的倾向。

    (2).改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。  

    (3).改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。

    (4).改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

    (5).改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

    (6).改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。

    以上目标归纳成新课改三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

    三.教学过程

    (1).教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

    (2).大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

    四.课程评价

    (1).建立促进学生全面发展的评价系。

    (2).建立促进教师不断提高的评价系。

    (3).建立促进课程不断发展的评价系。 

    五.改革和完善考试制度

    (1).高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课程改革相衔接。加强对学生能力和素质的考查,改革高等学校招生考试内容,探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。

    (2).考试命题要依据课程标准,杜绝设置偏题、怪题的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导,不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。

    新一轮课程改革是课程目标、课程设置、课程实施、课程评价、课程管理等方面的全方面的改革,是教育教学的崭新的领域,是一次课程文化的变革。

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